心理、意识、思维、智力、智能、、、如何区分,它们的具体定义又各是什么呢？

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更简单的从顺序来说,有了意识才会产生心理,进而会有思维,然后可以生成智力高低,发展为智能高低.

简要从定义概括下,心理就是直接反应,每个人不同,但是没有好坏和高低之分.

意识是一种客观存在,从精神意义上说,意识是一种更底层的反应.

思维是一种能力的体现,但是仍旧不分好坏.

智力是一种处理事务的能力,这是有高低之分的.但是仍旧是一种存在于思维方面的.

智能可以理解为是从智力升级而来,上升到了思想和行为两方面的因素.

下面是具体的定义.

心理是人脑对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和人格。

意识是世界的一般规定、一般规律和组成部分，是具有客观实在性同世界的其他组成部分（称之为物质）处在对立统一关系中的具体事物。

思维包括三个方面：一是直接认识，这一过程称“知觉”,它是由刺激产生的；二是记忆的再现，这一过程称作“回忆”，它是生物钟唤出的；三是组合，它可以由刺激和生物钟两者的作用同时产生。

智力是指生物一般性的精神能力。这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念以及语言和学习的能力。

智能分两者,从感觉到记忆到思维这一过程，称为“智慧”，智慧的结果就产生了行为和语言，将行为和语言的表达过程称为“能力”，两者合称“智能”，将感觉、去记、回忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程，它是智力和能力的表现。

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有一个年轻人非常好学，到处求学，有一天，他发现学的越多，越觉得自己无知和浅薄，十分烦恼，后来听人说有一个智者能解决任何难题，于是，这个青年就不怕辛苦去找到这个智者，也把他情况给智者说了，智者静静地想了一会儿，然后慢慢地问道：“你求学的目的是为了求知识还是求智慧？”年轻人听后大为惊诧，不解地问道：“求知识和求智慧有什么不同吗？”那位智者笑道：“这二者当然不同了，求知识是求之于外，当你对外在世界了解得越深越广，你所遇到的问题也就越多越难，这样你自然会感到越来越无知和浅薄。而求智慧则不然，求智慧是求之于内，当你对自己的内心世界了解得越多越深时，你的心智就越圆融无缺，你就会感到一股来自于内在的智性和力量，也就不会有这么多的烦恼了。”年轻人听后还是不明白，继续问道：“请您讲得更简单一点好吗？”智者就打了一个比喻：“有两个人要上山去打柴，一个早早地就出发了，来到山上后却发现自己忘了磨砍柴刀，只好用钝刀劈柴。另一个人没有急于上山，而是先在家把刀磨快后才上山，你说这两个人谁打的柴更多呢？”年轻人听后恍然大悟，对智者说：“您的意思是，我就是那个只顾砍柴而忘记磨刀的人吧！”智者笑而不答。

人们往往把知识与智慧混为一谈，其实这是一种错误的观念。知识与智慧并不是一回事，一个人知识的多少，是指他对外在客观世界的了解程度，而智慧水平的高低不仅在于他拥有多少知识，还在于他驾驭知识、运用知识的能力。其中，思维能力的强弱对其具有举足轻重的作用。

在现实生活中，我们常常看到有的人知识、理论一大堆，谈起话来引经据典、头头是道，可一旦面对实际问题，却束手束脚不知如何是好。这是因为他们虽然掌握了知识，却不善于通过开启思维运用知识。另有一些人，他们的知识不多，但他们的思维活跃、思路敏捷，能够把有限的知识举一反三，并将之灵活地应用到实际生活中。

古希腊的哲学家赫拉克利特说：知识不等于智慧。掌握知识和拥有智慧是人的两种不同层次的素质。对于它们的关系，我们可以打一个比方：知识是人体摄取的食物，而智慧好比人体吸收的营养，思维能力是人体消化的功能。人体能吸收多少营养，不仅在于食物品质的好坏，也在于消化功能的优劣。如果一味地贪求知识的增加，而运用知识的思维能力一直在原地踏步，那么他掌握的知识就会在他的头脑当中处于僵化状态，反而会对他实践能力的发挥形成束缚和障碍。这就像消化不良的人吃了过多的食物，多余的营养无法吸收，反倒对身体有害一样。

我们一再强调思维，绝非贬低知识的价值。我们知道，思维是围绕知识而存在的，没有了知识的积累，思维的灵活运用也会存在障碍。因此，学习知识和启迪思维是提升自身智慧不可偏废的两个方面。没有知识的支撑，智慧也就成了无源之水、无本之木；没有思维的驾驭，知识就像一潭死水，波澜不兴，智慧也就无从谈起了。

今天才知道，知识，智慧，思维他们是分工不同，各自起着不同的作用，缺一不可。以前自己在这方面真的很欠缺，书看完了，也没有去注意，直到今天做读书笔记才有这么深刻的体会，所以书不在乎你读多少而在乎你能理解转化多少。

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